Aan de slag met formele prestatiegegevens uit centrale toetsen. Veranderingsbereidheid van Vlaamse leerkrachten en de impact van schoolbeleid en leiderschap.

Samenvatting

In een ontwikkelingsgericht systeem van centrale toetsen is het gebruik van formele prestatiegegevens cruciaal. Zeker in Vlaanderen (waar centrale toetsen worden ingevoerd vanaf het schooljaar 2023-2024), maar ook in een internationale context, kan een doorgedreven gebruik van formele prestatiegegevens om het leren van leerlingen te verbeteren (nog) als een verandering worden beschouwd. Om de verdere ontwikkeling van zulke vormen van informatiegebruik te onderbouwen, beschrijft en verklaart deze studie de veranderingsbereidheid van Vlaamse leerkrachten om met formele prestatiegegevens uit centrale toetsen aan de slag te gaan in hun onderwijspraktijk. Hiertoe voerden we een surveyonderzoek bij 611 leerkrachten. Beschrijvende analyses tonen dat de veranderingsbereidheid bij de bevraagde leerkrachten eerder beperkt is. Het multigroep padmodel maakt daarnaast duidelijk dat het ervaren van een informatiegebruikstimulerend schoolbeleid, waarin transformationele schoolleiders een cruciale rol spelen, op een betekenisvolle manier samengaat met deze veranderingsbereidheid. Implicaties voor de praktijk zijn onder andere het belang van het communiceren van duidelijke verwachtingen ten aanzien van het gebruik van formele prestatiegegevens en het op poten zetten van interne samenwerkingsverbanden. Tevens worden suggesties voor toekomstig onderzoek besproken.