De impact van peerfeedback op tekstrevisie: hoe 5vwo-leerlingen peerfeedback begrijpen en gebruiken voor het reviseren van teksten

Samenvatting

Hoewel revisie essentieel is voor tekstverbetering, blijkt uit onderzoek dat middelbare scholieren hier moeite mee hebben. In plaats van alleen te kijken naar de inhoud van de feedback, is het belangrijk te begrijpen hoe leerlingen deze feedback verwerken tijdens het herschrijven. Deze studie onderzoekt hoe leerlingen in 5vwo peerfeedback begrijpen en toepassen tijdens het reviseren van een betogende tekst. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen drie condities: (1) zonder peerfeedback (n = 6), (2) met niet-comparatieve peerfeedback (n = 6), met comparatieve peerfeedback waarbij leerlingen feedback gaven door teksten paarsgewijs te vergelijken (n = 4). Met behulp van hardopdenkprotocollen is het revisieproces geanalyseerd. Voor de kwantitatieve analyse is gebruikgemaakt van multilevelanalyse. De resultaten tonen dat de manier waarop leerlingen feedback verwerken afhankelijk is van het moment in het revisieproces en van de peerfeedbackconditie. Leerlingen zonder feedback herlazen hun tekst vaker; leerlingen met feedback besteedden aandacht aan het doornemen en relateren van de ontvangen feedback. Opvallend is dat vrijwel geen enkele leerling de oorspronkelijke schrijfopdracht teruglas of een actieplan opstelde. Daarnaast bleken leerlingen slechts beperkt te reviseren. Oppervlakkige revisies vonden vooral plaats aan het eind; betekenisvolle revisies kwamen zelden voor. Gerichte ondersteuning lijkt nodig om leerlingen te helpen feedback effectiever te benutten.