Iteratie tijdens het ontwerpen van onderwijs: een empirische studie

Samenvatting

Het ontwerpen van onderwijs is geen lineair proces. Iteratie kan een ontwerp verbeteren. Onderwijsontwerpers hebben echter ondersteuning nodig bij het omgaan met iteratie. In een empirische studie is onderzocht of niet-ervaren ontwerpers met behulp van een bestaande ontwerpmethode, ontwerptool en gerichte ondersteuning voor iteratie een complex ontwerpprobleem aankunnen. Daarnaast is onderzocht of er een verband is tussen het aantal iteraties en de kwaliteit van de ontwerpen. Uit de resultaten blijkt dat niet-ervaren ontwerpers acceptabele ontwerpen kunnen maken, mits zij voldoende worden ondersteund. De kwaliteit wordt in belangrijke mate bepaald door de hoeveelheid tijd die aan de ontwerptaak is besteed, maar hangt niet samen met het aantal iteraties. In de discussie wordt een kader voor verder onderzoek beschreven.